German 15

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By Anna Makles

Eine effiziente und gerechte Bildungspolitik zählt zu den bedeutendsten Themen unserer Gesellschaft. Anhand dreier empirischer Studien analysiert Anna Makles, wie mit entsprechendem Ressourceneinsatz und bildungspolitischen Steuerungsmaßnahmen ungünstigen Ausgangslagen von Kindern und Jugendlichen im Bildungsprozess entgegengewirkt werden kann. In einer ersten Studie untersucht sie, welchen Effekt die Kindergartenbesuchsdauer auf die Schulfähigkeit von Kindern verschiedener ethnischer und sozioökonomischer Herkunftsgruppen hat. Die zweite Studie befasst sich mit dem Effekt der Auflösung von Grundschulbezirken auf die ethnische Zusammensetzung in Grundschulen und der möglichen Verstärkung ungünstiger Ausgangslagen an den Schulen. In der dritten Studie werden Möglichkeiten der bedarfsgerechten Schulfinanzierung zur Berücksichtigung ungünstiger Ausgangslagen an Grundschulen diskutiert. Die Ergebnisse weisen auf vielfältige Steuerungsmöglichkeiten für eine gerechte und effiziente Bildungspolitik hin.

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Auch in Deutschland r¨ ucken diese Themen zunehmend in den Fokus, wie einige Studien unterschiedlichen Ursprungs zeigen. 4 Insofern sollten Investitionen in die fr¨ uhkindliche Bildung und entsprechende Interventionsprogramme f¨ ur benachteiligte Kinder noch st¨arker in den Fokus der Verantwortlichen geraten. 6 Belfield et al. (2006) quantifizieren den Effekt des High/Scope Perry Preschool Programms in Michigan (USA), im Rahmen dessen benachteiligte Kinder in den 1960er Jahren intensiv gef¨ordert wurden.

18 19 20 vgl. Daseking et al. 2009b, S. 652 f. vgl. Daseking et al. 2009b, S. 2; F¨ ur die Erfassung der Sprache sei auch auf den Beitrag von Daseking et al. 2009a verwiesen. Aus Gr¨ unden der Verschwiegenheit gegen¨ uber dem ¨offentlichen Gesundheitsdienst und dem Gesundheitsamt der Stadt Wuppertal werden die einzelnen Untertests sowie deren genaue Ausgestaltung nicht n¨ aher beschrieben oder ver¨offentlicht. Quelle: Daseking et al. (2009b, S. 650) K¨ orperkoordination Sprache Visuelles Wahrnehmen und Schlussfolgern Zahlen- und Mengenvorwissen Selektive Aufmerksamkeit Merkmalsbereiche Visuomotorik Erfasste Kompetenzen graphomotorische Leistungen Auge-Hand-Koordination feinmotorische Bewegungskoordination Kraftdosierung visuelle Perzeptionsf¨ahigkeit visuelles Absuchen Arbeitsgeschwindigkeit kurzfristige Aufmerksamkeitsfokussierung Konzentrationsf¨ahigkeit lmpulshemmung visuelles Abscannen Zahlenwissen, Eins-zu-eins-Zuordnung automatische Mengenerfassung schneller Mengenvergleich Erkennen von Zusammenh¨angen und Regeln Analyse feinstruktureller visueller Reize Form und Gr¨oßenerfassung Probleml¨osestrategien Bildung von Kategorien und Analogien sprachunabh¨angiges, induktives Denken Sprachverst¨andnis grammatikalische Strukturen phonologisches Arbeitsged¨achtnis Gleichgewichtsleistungen Ausdauer, Erm¨ udbarkeit, Kraftdosierung assoziierte Mitbewegungen Bewegungsplanung und -geschwindigkeit Grundvoraussetzung f¨ ur die aktive Teilhabe am Unterricht; Pr¨ adiktoren f¨ ur den Erwerb der Schriftsprache soziale Integration; gesundheitliche Aspekte basale Grundlage f¨ ur den Erwerb schulischer Fertigkeiten Pr¨adiktoren f¨ ur den Rechenerwerb Grundf¨ ahigkeit f¨ ur alle schuIischen Lernprozesse und kognitiven Anforderungen in der Schule Schulrelevanz Stifthaltung und Stiftf¨ uhrung; Buchstaben/Zahlen erkennen und schreiben lernen; von der Tafel/Buch abschreiben 32 3.

Die Variable K¨orperkoordination ist nicht nach oben beschr¨ankt, da es sich hierbei um die Anzahl von Versuchen in einer bestimmten Zeitspanne handelt. 21 Entsprechend der Einsch¨atzung durch den untersuchenden Arzt werden die Deutschkenntnisse anhand von f¨ unf Kategorien bewertet (vgl. 2). 2: Schuleingangsuntersuchung in Nordrhein-Westfalen: Beurteilung der Deutschkenntnisse anhand der Spontansprache Klassifikation 1 Das Kind spricht kein Deutsch. 2 Das Kind spricht nur radebrechend Deutsch.

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